Ayuda del paradigma sociocultural al diseño de actividades pedagógicas medidas por tecnología digital
El paradigma sociocultural es la forma en que vamos a desarrollar el conocimiento contextualizado es decir depende de la forma eque demos nuestra enseñanza para que los alumnos entiendan e interpreten el conocimiento, va a ver una gran diferencia del aprendizaje dependiendo de la contextualización, aunque sea la misma actividad pedagógica o enseñanza no va a tener el mismo resultado y ahora con la tecnología digital la evaluación es más sencilla por ejemplo la evaluación de examenes, cuando es por la forma digital solo basta con ocupar las herramientas adecuadas como un lapíz en una hoja que la lee el computador y ya estan listos los resultados, tambien ya encontramos muchos programas que traen el tema y las evaluaciones incluso de diferentes formas para que no sean monotonas, estas pueden ser del tipo: Parentesis, relacion de columnas, escoger la respuesta correcta, sopa de letras, crucigrama, etc.
También tenemos los objetos de aprendizaje, que como lo mencionamos en un trabajo anterior "El Objeto de Aprendizaje analizado aquí responde a la necesidad de fomentar el razonamiento matemático en estudiantes de 5° y 6° grado de educación primaria (10 a 12 años de edad) y que de acuerdo a su autor pretende acercar a los estudiantes al mundo de los decimales a partir de ejercicios lúdicos y que puede acceder al mismo, el objetivo general, de estos objetos de aprendizaje es desarrollar habilidades y favorecer el acercamiento a las matemáticas y a los números decimales a partir de actividades lúdicas. Para esto tenemos técnicas y estrategias como el uso de materiales interactivos, visualización de aspectos teóricos, gráficos y multimedia (videos), con las siguientes ventajas: Evaluación inmediata a la realización de los ejercicios de modo que el estudiante visualiza sus aciertos y errores a corto plazo lo cual también nos da la ventaja de saber si se está haciendo correcto o como en otros programas que no se puede avanzar si se termina el nivel correctamente.
También tenemos los objetos de aprendizaje, que como lo mencionamos en un trabajo anterior "El Objeto de Aprendizaje analizado aquí responde a la necesidad de fomentar el razonamiento matemático en estudiantes de 5° y 6° grado de educación primaria (10 a 12 años de edad) y que de acuerdo a su autor pretende acercar a los estudiantes al mundo de los decimales a partir de ejercicios lúdicos y que puede acceder al mismo, el objetivo general, de estos objetos de aprendizaje es desarrollar habilidades y favorecer el acercamiento a las matemáticas y a los números decimales a partir de actividades lúdicas. Para esto tenemos técnicas y estrategias como el uso de materiales interactivos, visualización de aspectos teóricos, gráficos y multimedia (videos), con las siguientes ventajas: Evaluación inmediata a la realización de los ejercicios de modo que el estudiante visualiza sus aciertos y errores a corto plazo lo cual también nos da la ventaja de saber si se está haciendo correcto o como en otros programas que no se puede avanzar si se termina el nivel correctamente.
En este caso la tecnología aplicada a la educación se a incrementado y se ha ocupado como en ninguna época a creación de sin fin de medios para la enseñanza, los cuales podemos decir que verdaderamente están cambiando la educación, de estos medios podemos distinguir el hardware y el software, al combinar efectivamente estos medios con el educando tenemos un mejor aprendizaje significativo. Ahora la finalidad es que los profesores cuenten con diferentes medios tecnológicos para realizar una mejor enseñanza de calidad, y que a la hora de que es enriquecida la enseñanza, tendremos un mejor estimulo y motivación para asistir y aprender por parte de los alumnos facilitando la adquisición de los conocimientos.
El enfoque que estamos estudiando fue presentado por vigotsky apenas en los primeros años del siglo pasado, para su momento lo importante era aplicar los conocimientos de sicología en la educación y en especial dependiendo del contexto social.
Mortera Gutiérrez, F. J. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 125-156). México: Limusa.
Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Wegerif, R. (1998). The social dimension of asynchronous learning networks. Journal od Asynchronous Learning Networks, 2(1), 16.
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.
Ramírez Montoya, M. S. (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 351-373). México: Limusa.
Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.
Alanís González, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En A. Lozano Rodríaguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 107-123). México: Limusa.
Mortera Gutiérrez, F. J. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 125-156). México: Limusa.
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Alanís González, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En A. Lozano Rodríaguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 107-123). México: Limusa.
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